本文摘要：随着淅川县德育工作的深入开展，以德育人理念已渗透到各个课堂教学环节之中。

随着淅川县德育工作的深入开展，以德育人理念已渗透到各个课堂教学环节之中。淅川县西簧乡中心学校增强全体教师课程育德意识，把学科思想渗入作为以德育人的有效途径，引人注目抓好《国学经典背诵》和《中小学德育读本》的课堂教学模式，全面实现课程育人。该乡语文中心教研组和德育处到了解全乡中小学国学课堂，听得观摩课、推门课、优质课上百节，通过教研组调研、座谈、概括，最后整理出有《淅川县西簧乡国学课教学的一般结构：国学课背诵五步教学法》，广大中青年教师通过课堂实践中、运用后，效果十分好，完全一致指出国学背诵五步教学法可操作性强劲、步骤环节简单、课堂教学效果好、目标已完成有效益。

　　国学背诵五步教学法即：　　第一阶段:一读书于是以字音，留意把读音中断读书准确，力求读书得准确流利。　　第二阶段:二读知原文，融合注解译文，逐句背诵，读书明白每小节说道的中心意思。同时留意抓好两点:一是教师要设计好思考题;二是学生根据思考题细读课文。

思考题要反映本课教学目的及单元训练重点,要有助学生解读掌控课文,要有一定的深度和可玩性。设计思考题还要留意与文本名句相衔接,防止僵化和反复。　　第三阶段:三读明事理，领悟文中阐述的道理，并能联系自己的自学、生活实际讲感觉。

这个环节是整个课堂结构中的一个中心环节。在学生个人钻研课文之后,要明白重点语句阐述的道理，融合生活实际讲感觉。

必须决定了一个议论课文的环节。再行小组议论(小组以前后桌4-6人为宜),小组议论是环绕思考题来展开的。议论时同学们公开发表自己的看法,同理也将自己读者过程中找到的问题明确提出来议论。

议论时,有些问题大家的了解较为完全一致,可以归纳起来;有些问题意见不一,容许保有,待全班议论时呈请。在小组议论的基础上,还要决定一定的时间展开全班辩论。

学生发表意见拒绝说道得明确明白。对于有争议的问题,教师不无暇正面问,更加不只能下结论,而是引领学生返回译文中去找寻答案。议论完结时,教师要概括。

解说,使每个名句都得出结论精确的答案。　　第四阶段:四读记佳句，累积佳句。

可以使用老师引荐和学生个性化自由选择结合的方式，力求当堂诵读。背诵佳句，要根据思维环节中品觉的语句和教师引荐的名句结合，在小组中使用单人诵、同桌互诵，组间对诵，男女生比赛诵等多样的方式让学生当堂掌控。　　第五阶段：五读书我会用，根据本节课上所牵涉到的名句道理，可以设计成智力闯过（根据语言情景自由选择名句填空）；国学之星（背诵名句）；时空穿过（根据课本剧情激情演出）；活学活用个（根据名句特点，仿写古文短句）。等方式让学生把所学科学知识明晰、流畅、感觉的呈现出出来。

　　国学背诵五步教学法很大地调动了师生自学《国学经典背诵》和《中小学德育读本》的大力兴趣，从而减缓了以德育人、全员育人理念在全体师生心中落地生根、开花结果的步伐！。

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